Fleksibel læring

Dette var to viktige konklusjoner stemt fram av deltakerne på NFF-konferansen ”Læring med teknologi – fleksibilitet og samhandling”.

Torhild Slåtto i NFF har sendt deltakerne følgende oppsummering fra den gruppebaserte avslutningsdebatten ledet av styreleder i Norgesuniversitetet, Jan Olav Fretland:

Læreren må ha kompetanse på læringsteknologi og være motivert til å lage gjennomtenkte, pedagogiske opplegg med en forståelig struktur.

Når teknologien blir for vanskelig for den som skal lære, kan den bli et hinder for læringsutbyttet, i stedet for å gi en merverdi. Dette er en stor utfordring for alle som benytter teknologi i læring.

Gruppedebattene ble komprimert og gruppenes oppfatninger formidlet gjennom brukervennlig teknologi. Sju hindringer for bedre læring ved hjelp av teknologi ble listet opp, side om side med de ni viktigste forutsetningene for å styrke læringen gjennom å bruke teknologi. Etter konferansen har deltakerne stemt på hvilke av hindringene de tillegger størst vekt, og hvilke av forutsetningene som er aller viktigst i en læringssituasjon.

Hindringer og forutsetninger, er gjengitt nedenfor i den rekkefølgen som avstemningen viser, og med stemmetall i parentes.

Største hindring for bedre læring gjennom teknologi
_____________________________________________

a Når teknologien blir for komplisert for dem som skal lære og blir et hinder for læringsutbyttet. Eller: Når teknologibruk blir ekskluderende i stedet for inkluderende (9)

f Mennesket: tradisjonelle strukturer og holdninger (6)

b Teknologi for teknologiens skyld. Eller: At teknologien brukes på feil måte
på feil sted – det bekrefter fordommene (5)

e Pedagogens negative holdning til teknologien (4)

c Svake tekniske ledd (2)

d Høy brukerterskel (2)

g Undervising er ikke meritterende, det vil si sosiokulturell treghet (2)

Viktigste forutsetning for bedre læring med teknologi
______________________________________________

3 Pedagogisk forståelse og nytenking. Eller: Kompetanse og motivasjon
hos læreren, som gir gjennomtenkte pedagogiske opplegg med (11)
forståelig struktur.

7 Kompetanse i alle ledd slik at det blir en integrert del av hverdagen og
langsiktig satsing i bedriften (5)

5 Teknisk og pedagogisk støttepersonale, god support, intuitiv teknologi (5)

6 Opplevd merverdi (3)

2 Studentenes premisser for læring og tilpassing fra pedagogisk hold. (2)
Eller: Læreren må tåle å sleppe sitt monopol på kunnskap

8 Mennesket må styre teknologien og ikke omvendt (2)

4 Når det er godt nok verktøy og godt utbygd bredbånd og 3G nett (1)
(3. generasjons mobilnett) Eller: Sømløs og usynlig nasjonal, regional og lokal teknologisk infrastruktur

1 De tre S’ene, små synlige suksesser (1)

9 Grunnleggende IT-ferdigheter (0)

På NFF-konferansen Læring med teknologi – fleksibilitet og samhandling i dag, minte Microsofts design-antropolog Anne Kirah om at internettet er like “virkelig” som “virkeligheten”.

- Man kan ikke si til en person som har fått en venn på nettet, at vennskapet ikke er virkelig. Man kan ikke si til en ungdom som som er trist fordi en på MSN ikke vil snakke med ham mer, at følelsen er virtuell.

Det er vel på tide å slutte å si virtuelle læringsmiljø e.l. Det er læringsmiljø. Det er ingen som sier at jeg tar en virtuell (telefon)samtale.

Kirah kritiserte også utrrykket “bruker(en/e/ene)”. vi er mennesker. Ingen våkner om morgenen og føler seg som en bruker.