Gjennomtenkt pedagogikk og brukervennlig teknologi 27/11/2006
Posted by Dag Rune Ramstad in e-learning, læringsteknologi.trackback
Dette var to viktige konklusjoner stemt fram av deltakerne på NFF-konferansen ”Læring med teknologi – fleksibilitet og samhandling”.
Torhild Slåtto i NFF har sendt deltakerne følgende oppsummering fra den gruppebaserte avslutningsdebatten ledet av styreleder i Norgesuniversitetet, Jan Olav Fretland:
Læreren må ha kompetanse på læringsteknologi og være motivert til å lage gjennomtenkte, pedagogiske opplegg med en forståelig struktur.
Når teknologien blir for vanskelig for den som skal lære, kan den bli et hinder for læringsutbyttet, i stedet for å gi en merverdi. Dette er en stor utfordring for alle som benytter teknologi i læring.
Gruppedebattene ble komprimert og gruppenes oppfatninger formidlet gjennom brukervennlig teknologi. Sju hindringer for bedre læring ved hjelp av teknologi ble listet opp, side om side med de ni viktigste forutsetningene for å styrke læringen gjennom å bruke teknologi. Etter konferansen har deltakerne stemt på hvilke av hindringene de tillegger størst vekt, og hvilke av forutsetningene som er aller viktigst i en læringssituasjon.
Hindringer og forutsetninger, er gjengitt nedenfor i den rekkefølgen som avstemningen viser, og med stemmetall i parentes.
Største hindring for bedre læring gjennom teknologi
_____________________________________________
a Når teknologien blir for komplisert for dem som skal lære og blir et hinder for læringsutbyttet. Eller: Når teknologibruk blir ekskluderende i stedet for inkluderende (9)
f Mennesket: tradisjonelle strukturer og holdninger (6)
b Teknologi for teknologiens skyld. Eller: At teknologien brukes på feil måte
på feil sted – det bekrefter fordommene (5)
e Pedagogens negative holdning til teknologien (4)
c Svake tekniske ledd (2)
d Høy brukerterskel (2)
g Undervising er ikke meritterende, det vil si sosiokulturell treghet (2)
Viktigste forutsetning for bedre læring med teknologi
______________________________________________
3 Pedagogisk forståelse og nytenking. Eller: Kompetanse og motivasjon
hos læreren, som gir gjennomtenkte pedagogiske opplegg med (11)
forståelig struktur.
7 Kompetanse i alle ledd slik at det blir en integrert del av hverdagen og
langsiktig satsing i bedriften (5)
5 Teknisk og pedagogisk støttepersonale, god support, intuitiv teknologi (5)
6 Opplevd merverdi (3)
2 Studentenes premisser for læring og tilpassing fra pedagogisk hold. (2)
Eller: Læreren må tåle å sleppe sitt monopol på kunnskap
8 Mennesket må styre teknologien og ikke omvendt (2)
4 Når det er godt nok verktøy og godt utbygd bredbånd og 3G nett (1)
(3. generasjons mobilnett) Eller: Sømløs og usynlig nasjonal, regional og lokal teknologisk infrastruktur
1 De tre S’ene, små synlige suksesser (1)
9 Grunnleggende IT-ferdigheter (0)
Jeg vil ikke virke negativ, men jeg kan ikke la være å tenke at det som står oppsummert her, har vi vel stort sett sagt i snart 7-8 år for egen del, siden vi begynte å arbeide med IKT. Det samme konstaterte vi i et språkprosjekt for lærere i Østfold hvor den gangen enkelte ikke visste hvordan man brukte en mus. Er vi kommet noe lenger? eller må vi erkjenne at ikke alle skal kunne henge med utviklingen og/eller at systemene må lages for gårsdagens teknologi og mennesker og ikke fremtidens?
Støttes.
Men på en måte har vi kommet lengre. Hva som regnes som “teknologi” er noe annet nå enn for 7 år siden. Nå er LMS-et akseptert selv om enkelte synes det er vanskelig. Men epost er i det minste fullt ut innarbeida.
Å gå videre til det som i dag ser ut som framtida — sosial programvare av typen Elgg — virker umulig fordi logikken i systemet later til å kreve at man gir fra seg den kontrollen over situasjonen som tradisjonell undervisning og LMS-er har gitt så vel studenter som forelesere.
Dersom vi forutsetter at alle på en institusjon skal flytte seg samtidig, så krever det ikke bare at alle er på samme nivå teknisk men også pedagogisk. Jeg vet ikke om det er ønskelig.
Så kan hende skal vi tillate at noen er teknologisk “i går” fordi kontrollerende systemer passer bra med noen fag/ kurs/ metoder mens andre velger mer åpne systemer fordi de behersker teknologien og den føles riktigere i forhold til deres undervisning?
Kan hende har jeg helt bommet på hvilken retning teknologien går.
Brukervennlighet er opplagt vesentlig når det gjelder all slags teknologi.
Jeg har skrevet en blogg i dag, som kan være av interesse for noen. http://hanner.wordpress.com/2007/03/27/utredning-av-tre-lms-er/
I bloggen henvises det til en rapport der en gruppe i høgskolen har utredet tre LMS-er ut fra følgende kriterier:
- samarbeidslæring
- formidlingsbasert, lærerstyrt undervisning
- studentstyrte aktiviteter
- brukervennlighet